等学生们离开宿舍，司万平总是要每个房间检查一遍，将鞋子摆摆整齐，帮忙整整散乱的被子，有时发现学生的裤子破了，还要帮忙补一补。“这些孩子年龄比较小，从来没离开过家，我们多跑跑多说说多做做，让他们在学校里生活的舒服一点，学习更有劲。”从教35年来，司万平不仅长年担任初中三年级的英语老师兼班主任，还是女生宿舍的管理员。

　　1983年， 16岁的司万平高中毕业，她一心想当一名老师，便时常回到学校，趴在窗外听课。司万平的老师左月华告诉记者：“我被她的执着和好学所打动，有时就允许她坐在我的教室后面听课。”

　　终于有机会成为老师，拿起粉笔，站在三尺讲台上，司万平很珍惜这个机会。不过因为岁数小，许多家长对司万平不放心，司万平也知道自己知识不足，便通过自学，先后取得了中师大专、本科文凭。司万平还经常去旁听优秀教师的课，记下别人的教学方法，提升自己的教学能力，司万平也在学习中，获得了家长的信任。

　　晚上8点多，到了就寝时间，司万平会准时出现在宿舍区，叮嘱孩子们关好门窗，早早入睡。检查完女生宿舍的门、电，回到自己宿舍已经是11点35分。司万平的宿舍门从来不关，她说这样方便学生夜里随时找她。“我生在芦蒲长在芦蒲，一直工作在芦蒲，对芦蒲的地方很有感情，对乡村教育研究的比较多，对那边的留守儿童付出的精力也比较多，我很喜欢农村教育。”

　　司万平的丈夫在青海工作，半年回家一次，女儿大学毕业后正在找工作，家里的老人需要她照顾。司万平曾经有机会调回县城，但她放弃了，在她看来，芦蒲初级中学的孩子更需要她。“我在这个学校，从十几岁的娃娃教师，到后来开始是老师姐姐，老师妈妈，学生毕业以后给我发消息，都说司妈妈司妈妈，从心理上、情感上都非常近。”

　　从那以后，遇到单身家庭、留守儿童以及家庭贫困的特殊学生，她会在信息册上用红笔圈出来。在司万平的口袋里，常揣着一张折叠起来的便条，上面有学生的信息，方便她随时翻看。“有一次整理学生资料的时候，我到凌晨4:40，就反正既然做，就要把它做好，因为有的时候不了解学生情况，假如第二天就碰到这个学生，有特殊情况，当时去翻也来不及。”

　　每逢新生入学，司万平会给每个学生发一张纸，记录下父母姓名、联系电话、个人爱好、家庭状况等信息，并整理成册。司万平这样做，是因为刚做班主任时，一次与学生谈话，没能注意一些细节，导致师生交流出现了障碍。 “我说那叫你妈妈下午来一下，他当时眼泪就流了很多很多，后来他告诉我，他妈妈去世了，我后来就后悔，我不知道小孩妈妈的情况。”

　　收集学生信息只为关爱不失误

　　不久，芦蒲中学需要一名英语代课老师，左月华便推荐了这个好学的小姑娘。左月华说：“司爱平本来英语成绩很好，加上她对教师的憧憬，对讲台的向往，当时乡村很缺英语教师，所以我向学校推荐了她。”