原标题：具像化加趣味性，何秋光老师深度剖析数学早教精髓

最近，我在网上看到一个有关数学早教的视频，内容为一个妈妈逼着自己5岁的孩子背乘法口诀，

孩子从一七得七、二七十四、三七二十一，到四七的时候就不记得了，他的妈妈一直重复给孩子听，但孩子依然不会。

不知道视频结束后的结果是如何，但我想，妈妈忍不住发火，孩子自信心受到打击，应该是肯定免不了的。

这种超纲式的数学早教行为，其实在我们中国家庭中十分常见，家长总想让孩子更快，于是提前将小学课程中内容教给孩子。

这种想法可以理解，但大多数父母在实际的教育方法上，却是非常错误的。

让孩子不求甚解，通过死记硬背学会的知识，固然短期见效快，但时间一长，弊端就会暴露出来。

数学不是可以硬背出来的，更注重的是理解。

就好像让你背圆周率，过程及其枯燥，哪怕你能背到1万位，对于数学的运用，一样毫无用处。

所谓数学早教，一定要注重具像化与趣味性相结合。

具像化，就是借用具体的物品，将抽象的数学知识演示出来。

比如说5岁的孩子，准备开始学习加减法的时候， 一定不是直接将2+3=5这样的字符直接写给孩子看。

最好的方式，是拿2个积木加3个积木等于5个积木，演示给孩子看。

让孩子知道“2”这个字符表示2个积木，“3”表示三个积木，当这两堆积木组合在一起，就是“加法”的含义，所以最后的结果才是“5”，即五个积木。

在孩子的眼里，“2”、“5”也都只是一样东西，孩子不能理解它们还有抽象符号的概念。

所以，抽象概念的理解，一定是孩子在经过非常多的具象化练习后，自己领悟的。

很多人都会觉得数学很难，其实难就难在抽象这一点；因为数学的各个方面，大多都是抽象在脑中进行。

这个建立的过程，是一个漫长的刻意练习的过程，除了通过具象化来帮助孩子，还必须要有趣味性来维持兴趣。

举个简单的例子：如果家里孩子非常喜欢玩球，那么家长就可以通过具象化的球，来跟孩子玩数学游戏。

可以拿一个网球，问问孩子，这个球是大的还是小的？孩子如果说，这是个小球；那么你就可以拿出一个乒乓球来，问他是大是小？

在孩子面对这种措不及防的变化时，他的脑中就会通过思考，自己慢慢理解，大小其实是要看跟谁比较的，也会慢慢在脑中建立大小是相对的，这种抽象的概念。

所以，最后总结一下，具像化、趣味性要结合在一起，在生活中有意识的为孩子创造好的数学锻炼环境，目的是为了提升脑中抽象的思维能力。

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