早教杀手——“看足够多的书”自然就获得概括能力！

一直都有很多家长会跑来问我：如何培养、拓展孩子的思维能力？

但这个问题我往往没办法直接给出答案，因为“思维能力”是一个很抽象且涵盖很广的一个概念。

在数学启蒙范畴，孩子应该培养的思维能力，具体来说，就有观察力、判断能力、分析能力、概括能力、推理能力、空间知觉、想象力、创造力、记忆力等9大思维能力。

这9大能力，对于孩子以后的学习，甚至在生活、事业中的作用是交织在一起，缺一不可的。根本没法用一个方法或一篇文章来说明。

今天写这篇文章也是为了让家长在教育孩子的过程中能够明确这一认识，能够综合来启蒙孩子的思维！

之前的文章，我也写过很多具体的方法或小游戏（基本上都是把每个能力拆开来说的），大家可以点击复习：

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“概括能力”是第一思考力

另外，通过和家长沟通，我发现在数学启蒙中，很多家长会忽略“概括能力”，认为这属于语言范畴，把它排除在思维能力之外。

我现在可以明确的说，这是错误的！

概括能力，属于思考力的范围。

拥有优秀概括能力的孩子，往往能够更快的找到不同事物中或同一事物的不同部分、不同特性、不同方面中的共性，并将其联系起来。

孩子将知识概括化，就是将1个客观知识转化成自己的东西的过程。

简单的说，这种孩子拥有“举一反三”、“闻一而知十”的能力。

“看很多书”不等于“获得概括能力”

相比于其他8大能力，概括能力确实与语言关系更为紧密，但是家长还要明确的认知就是——“看很多书”不等于“获得概括能力”。

到了小学阶段，会出现一类学生：词藻丰富，很会用成语、形容词来写作文，但却讲事情描述的十分模糊，无主线。

这就是典型的欠缺概括能力。

这里我建议一种阅读方式——比较式阅读习惯

比如，孩子读了一个讲机器人的书，那么，可不可以找多几本关于机器人的书一起，并引导孩子把这些书当作一个一个的主体，思考每个机器人有什么区别？

这个思考的过程，就是孩子潜移默化的归纳总结的过程。

学龄前孩子阅读能力有限，多数还处在家长给孩子讲故事、说绘本的阶段，同样建议使用这种“比较式”来锻炼孩子的概括能力。

养成做“统计”的习惯

所有的思维能力都是抽象的。让孩子更清晰的提升概括能力，还是应该将其具象化。

比如，“统计”身边的人。

和孩子一起制作一张小表格（或者直接在日历上），标记“爸爸每天到家的时间”，“妈妈每天穿什么衣服”....

一个月后，孩子可能就会发现“爸爸每周5会比平时晚到家半小时，因为堵车”，“妈妈喜欢黄色，因为她有一件黄色衬衫，一条裙子，还有发带也是黄色的”...

这种统计后，定期总结的方式，不仅培养了概括能力，还与生活结合在了一起，提升了亲子关系，简单又轻松。